追究型学習のすすめ 「教わる」からの卒業

小林一彦著（コバヤシ カズヒコ）

生徒自身が主体的・対話的に学ぶ
授業の在り方を知ることができる。

2020年から本実施されている新学習指導要領では「主体的・対話的で深い学び」が求められている。本書では、高学力で知られる秋田県で行われた「追究型学習」の構造や事例を紹介し、生徒自身が主体的・対話的に学ぶ授業の在り方を知ることができる。また「全ての活動で行うキャリア教育」や「キャリア・パスポート」など、キャリア教育の実践についても解説。

【目次】
はじめに
■この本を読む前に……あなたは答えられますか？
■全ての活動で行う「追究型学習」= 教わるからの卒業

第１章　なぜキャリア教育を生かした授業が大切なのか？
１．校長の思いをいかに伝え，実践していくか
２．新学習指導要領の方向性と「追究型学習」
３．「PISA2018」から見える新たな懸念
４．「使いこなせる生きた知識」へ
５．キャリア教育と学力の関係
６．全教育活動で共通た取組の難しさの克服

第２章　追究型学習の概要
１．「追究型学習」とは？
２．「追究型学習」とキャリア教育との関係
３．「追究型学習」の目的
４．「追究型学習」＝教わるからの卒業
５．基礎的・汎用的能力の育成との関係

第３章　追究型学習の実際
１．「追究型学習」の授業ベース
２．「追究型学習」と「生徒指導の機能」
３．「追究型学習」の学習課題の設定が肝
４．「追究型学習」の学習課題の構造
５．追究型学習課題づくりの演習
６．追究型学習の学習課題の展開
７．「リフレクション」とは？
８.「追究型学習」では「まとめ」と「リフレクション」を分離
９．リフレクションをキャリア・パスポートに生かす
10．単元レイアウトの必然性

第４章　追究型学習でどう変わったか？
１．子供の変化
２．先生の変化
３．授業の変化
４．学校の変化
５．地域との関わりの変化

第５章　今後のさらなる展開に向けて
１．不断の授業改善
２．教師の「しなやかな発想」へ

おわりに／キャリア教育に関するＱ＆Ａ